<object id="qdcde"></object>

    1. <tr id="qdcde"></tr>
    2. OA入口   |   舊版入口 |   教學平臺
      文件傳閱

      福建省教育廳等五部門關于印發福建省教師教育振興行動計劃(2018-2022年)

      2019-01-07 15:50:28

      各設區市教育局、發展改革委、財政局、人社局、市委編辦,平潭綜合實驗區教育局、經濟發展局、財政金融局、黨群工作部,各高等院校,省屬中小學、中職學校:

        現將《福建省教師教育振興行動計劃(2018-2022年)》印發給你們,請結合實際認真貫徹執行。

        福建省教育廳    福建省發展和改革委員會   福建省財政廳

      福建省人力資源和社會保障廳  中共福建省委機構編制委員會辦公室

        2018年12月29日      

      福建省教師教育振興行動計劃

      (2018-2022年)

        教育是國之大計,黨之大計;教師是立教之本,興教之源。教師教育是教育事業的工作母機,是提升教育質量的動力源泉。為深入貫徹黨的十九大和全國教育大會精神,全面落實中共中央國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》和省委省政府《實施意見》,根據教育部等五部委聯合印發的《教師教育振興行動計劃(2018-2022年)》,制定福建省教師教育振興行動計劃。

        一、總體要求

       ?。ㄒ唬┲笇枷?。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,全面貫徹黨的十九大精神,落實立德樹人根本任務,堅持把教師隊伍建設作為基礎工作,遵循教育規律和教師成長發展規律,堅持高標準、嚴要求,把師德師風作為教師評價的第一標準,突出問題導向,強化能力素質,健全教師教育體系,優化培養培訓機制,全面提升教師教育質量,培養造就新時代黨和人民滿意的高素質專業化創新型教師隊伍。

       ?。ǘ┕ぷ髂繕?。力爭到2022年,教師培養培訓體系基本健全,辦好一批高水平、有特色的教師教育院校和師范類專業,健全省、市、縣、校四級教師專業發展支持體系,各級教師專業發展機構建設得到加強,教師專業發展服務能力顯著增強,教師培養培訓的內容方式不斷優化,教師師德素養、綜合素質、專業化水平和創新能力顯著提升,為全省加快實現教育現代化提供強有力的師資保障。

        二、主要措施

       ?。ㄒ唬﹥灮瘞煼督逃季?。建立健全以師范院校為主體、高水平非師范院校參與的師范教育體系,推進政府、高等學校、中小學“三位一體”育人。師范院校應突出師范教育主業,師范類在校生原則上不低于三分之一,發揮各自優勢,辦出特色。明確各師范院校辦學定位,福建師范大學、閩南師范大學為主培養高中師資,泉州師范學院、寧德師范學院為主培養義務教育師資,福建幼兒師范高等??茖W校、泉州幼兒師范高等??茖W校、閩江師范高等??茖W校為主培養學前教育和小學師資。支持師范院校辦好學前教育和特殊教育專業。

        以市為主管理的非師范本科高校要把保障基礎教育師資培養作為辦學重點之一,根據區域教育改革發展需要辦好師范專業。支持高水平綜合大學整合優勢學科學術力量,凝聚高水平教學團隊,開展教師教育工作,參與基礎教育、職業教育教師培養培訓工作,重點培養教育碩士,適度培養教育博士,造就高素質復合型教師。推動獨立設置職業技術師范學院,支持示范性應用型本科高校設立二級職業技術教師教育學院或職業教育師范專業,加強職業教育師資培養。

       ?。ǘ└母飵煼额愓猩团囵B制度。合理確定師范類專業招生計劃,重點擴大學前教育、特殊教育及緊缺學科師資培養規模,充分滿足教師崗位需求。鼓勵師范院校采用“大類招生、二次選拔”方式,辦學條件好、教學質量高的院校師范專業可在錄取前增加面試環節,重點考察考生的從教信念、心理狀況、綜合素養等是否適合教師崗位要求,選拔樂教、適教、善教的優秀學生就讀師范專業。擴大初中畢業起點五年制??茖哟斡變簣@教師培養規模,探索開展初中畢業起點分段培養本科層次小學和幼兒園教師。切實提高師范類生源質量,采取公費培養、到崗退費、定向培養、提高專業獎學金標準、推薦免試攻讀教育碩士等方式,探索開展優秀師范類畢業生專項招聘、雙向選擇聘用模式,吸引更多優秀青年報考師范專業。省級將適當擴大公費師范生培養層次和規模,2019年開始委托泉州師范學院開展特殊教育公費師范生培養工作。鼓勵各級政府與高校聯合公費定向培養“本土化”鄉村教師和幼兒教師。

        推進教師培養供給側結構性改革,逐步提高教師培養層次,重點為義務教育學校側重培養素質全面、業務見長的本科層次教師,為高中階段學校側重培養專業突出、底蘊深厚的研究生層次教師,為學前教育培養熱愛幼兒、才藝兼備、擅長保教的本、??平處?,鼓勵各地面向鄉村小規模學校開展全科型小學教師定向培養試點。大力推動研究生層次教師培養,探索普通高中、中等職業學校教師本科和教育碩士研究生階段整體設計、分段考核、有機銜接的培養模式。鼓勵師范生輔修第二師范專業,本科取得第二專業學歷學位的按規定享受相關待遇。

       ?。ㄈ┨岣邘煼渡囵B質量。深入實施教育部“卓越教師培養計劃2.0”,圍繞踐行師德、學會教學、學會育人、學會發展四個維度,分類推進教師培養模式改革,提高師范生培養的適切性。按照幼兒園教師綜合培養、小學教師全科型培養、中學教師“一專多能”培養、特殊教育教師復合型培養、職業院校教師“雙師型”培養的要求,提高師范生培養質量。以實踐為導向優化教師教育課程體系,強化師范生“三字一話”、班級指導等教育教學基本功和技能訓練,加強學科課程教材教法教學。鼓勵面向普通教育師范生開設一定學分的特殊教育課程,提高他們對特殊學生隨班就讀指導能力。組建教師教育聯盟,建設一批教師教育精品在線課程,定期舉辦師范生教學技能大賽。運用“互聯網+”提高師范生信息技術素養,提高教書育人和適應教學發展變革的能力。培養院校要加強數字微格教室、教學基本技能訓練室、教師語言訓練室等教育教學技能實訓平臺建設,制定教師職業基本技能考核標準,強化師范生職業能力培養。鼓勵高校間共建共享實訓平臺,省級參照重點實驗室建設對實訓平臺建設予以支持。師范生畢業設計(論文)應重點圍繞教育實踐開展研究,教育碩士要推駐校式培養,做到實踐與研究相統一。

        堅持將師德養成貫穿師范生培養全過程,將師德教育作為師范生培養課程的必修模塊,并滲透教師教育各課程,提高師范生思想政治素質和師德素養,引導師范生增強對教師特別重要地位的認識,強化對教師職業的認同感、責任感和使命感,堅定從教意愿,激發教育情懷,增強育人本領。加強社會主義核心價值觀教育與實踐,廣泛開展中華優秀傳統文化教育,通過學禮儀、研經典、師圣賢、立厚德,汲取優秀文化精髓,傳承中華師道。將教書育人楷模、“最美教師”、一線優秀教師校長請進課堂,組織開展公益支教、志愿服務等活動,通過典型示范和實踐體驗,將師德內化為教師職業的精神特質。

       ?。ㄋ模┘訌妿煼渡逃龑嵙暪芾?。落實《教育部關于加強師范生教育實踐的意見》(教師〔2016〕2號),教育實踐包括教育見習、實習和研習等模塊,累計不少于半年,其中集中的教育實習不少于16周。教育實習應包括教學實習、班主任工作實習、教育行政管理實習、教研實習等多項內容,其中每位師范生實習期間課堂教學不少于15學時。培養院校要制定教育實習實施計劃、實習手冊、評價標準等,全面實行規范化管理。教育實習由培養院校統一組織,不得要求學生自行聯系實習單位、自主開展實習,避免實習走過場。培養院校和實習學校要有專人負責教育實習管理,選派責任心強、具有中級及以上專業技術職務的教師擔任帶隊和指導教師。開展教育實踐與農村頂崗實習支教、學生課后服務相結合的,要優化實踐指導方案,確保師范生在實踐中得到充分的教育教學體驗與能力提升。

        建立健全教育實習工作協同推進機制,高校、教育行政部門、中小學要強化責任意識,加強配合,形成合力。培養院校要落實主體責任,加強教育實習工作組織協調和管理評價;教育行政部門要根據培養院校要求,負責協調落實實習接收學校;中小學要將接納師范生教育實習作為應盡義務和重要責任,選派優秀骨干教師擔任實習指導教師。各級教育行政部門要將接納師范生教育實習作為中小學工作考核評價和評估的重要內容,并作為教師發展示范校申報的基本前提;中小學要將指導師范生實習納入教師業績考核范圍,作為教師評優評先、人才評選的重要條件。培養院校要切實保障教育實習經費投入,安排一定數額經費用于支付實習指導教師指導費,指導費不納入中小學績效工資總量。

       ?。ㄎ澹┘訌娊處熃逃龑W科和師資隊伍建設。加大教師教育學科建設投入,支持師范院校申報教育碩士、教育博士授予單位及授權點。將具有博士學位授予權的教育學科納入“高峰”學科支持計劃、具有碩士學位授予權的教育學科納入“高原”學科支持計劃。鼓勵支持有條件的高校自主設置“教師教育學”二級學科,加強教師教育學術研究和人才培養,不斷健全教師教育本??坪脱芯可囵B的學科專業體系。教師教育學科建設要與基礎教育、職業教育課程教學改革發展相銜接,及時調整優化學科體系,為教育改革提供理論引領、決策咨詢和服務支撐。鼓勵師范院校依托全省教師教育聯盟,共建共享優質教師教育資源。

        培養院校要強化教師教育師資隊伍建設,配齊配強教師教育課程教師,支持制定特殊政策引進優秀中小學幼兒園教師擔任學科課程與教學論等課程教學,并聘請中小學幼兒園優秀教師作為教師教育課程的兼職教師。在專業發展、職稱晉升、崗位聘用和績效工資分配等方面,對教師教育教師予以傾斜,將指導師范生實習實踐、開展基礎教育教師培訓和教育研究等工作記為工作量和研究成果。教師教育教師應定期到中小學幼兒園掛職開展教育實踐,并將教育實踐情況作為職稱晉升的重要依據。省教育廳將就學科課程與教學論和學前教育方向博士培養、高校教師國內外研修訪學等對教師教育教師予以單列或傾斜,不斷提升教師教育教師層次和水平。

       ?。┘訌娊處煱l展支撐體系建設。加強省、市、縣三級教師發展機構建設與改革,構建分級負責、層次分明、相互銜接的教師專業發展研訓支撐體系。推進縣級教師進修學校與教科研、裝備、電教等機構的職能和資源有機整合,建成研訓一體的教師發展中心;設區市要整合現有資源,加強市級教師專業發展機構建設。到2022年,縣級教師進修學校全面實現辦學標準化,并建成40所左右能發揮引領作用的示范校,每個設區市重點建成1個功能完備的市級教師專業發展基地。師范院校應積極承擔教師培訓任務,推進師范院校與教研、培訓等資源融合,促進教師培養與專業發展一體化、教科研與職業培訓一體化。

        統籌資源,開展教師發展示范校建設,培育一批專業機構,強化教師隊伍建設專業支撐引領。教師發展示范校以優質中小學和幼兒園為主體、當地政府保障、師范院校參與共同創建,落實“三位一體”協同育人機制,形成融培養培訓、教育實習、研究服務于一體的教師教育新模式。到2022年,省教育廳將在全省分批建設200所左右示范校。在示范校建設基礎上,適時啟動教師教育創新實驗區建設,帶動區域教師教育綜合改革,全面提升教師培養培育質量。鼓勵師范院校成立教師教育研究智庫或專門研究中心,加強教師隊伍建設重大問題研究,為重大決策提供支撐。鼓勵并支持師范院校設立附屬中小學(幼兒園)。

       ?。ㄆ撸┙∪處煂I發展攀升體系。按照國家、省、市、縣、校五級培訓體系,分層分類分科開展5年一周期不少于450學時的教師全員培訓,其中專業培訓課時不少于三分之二,到2022年縣級以上培訓學時力爭達到一半以上。各級要根據新時代教育改革發展要求,遵循教師成長規律,科學合理確定培訓項目和課程安排,培訓要向薄弱學段和缺緊學科、欠發達地區和農村學校傾斜。重視新任教師和校長上崗培訓,新教師試用期規范化崗前培訓中學階段以市級為主、小學和幼兒園以縣級為主分級負責,培訓時間為一年,其中崗前培訓一般不少于60學時,在職跟崗培訓不少于90學時(每學期以15個教學周計算、每周3學時);校長任職資格培訓高中階段以省級為主、初中以市級為主、小學和幼兒園以縣為主分級負責,在上崗一年內完成,培訓時間不少于300學時。探索非師范生進入教師隊伍入職統一培訓制度。各級要以名師名校長培養工程為引領,構建定位明確、層次清晰、相互銜接的基礎教育人才培養梯隊,不斷壯大骨干教師和領軍人才隊伍。實施職業院校教師素質提高計劃和新一周期中小學現代信息技術應用能力提升工程。

        鼓勵和支持教師通過繼續教育提升學歷或取得第二專業學歷。規范開展師范專業學歷繼續教育,校外教學點應設置在具有師范專業培養資質的普通高等學校和縣級及以上教師發展機構,不得面向中等職業學校(含技工院校,下同)在校生開展師范專業學歷繼續教育。對違規開展師范專業學歷繼續教育的高校,視情節予以通報批評、停止招生直至取消學歷繼續教育辦學資格。推進培訓學分管理,建立培訓學分銀行,積極搭建教師培訓與學歷教育銜接的“立交橋”。

       ?。ò耍﹦撔陆處熝杏柲J?。加強教師培訓需求分析與診斷,以問題為中心、以教研為基礎、以案例為載體,科學設計培訓課程,豐富和優化培訓內容,不斷提高教師培訓的適切性和吸引力。倡導小班教學,鼓勵采取分段式培訓,強化實踐教學,通過現場教學、跟崗學習等方式,提高教師解決教育教學實際問題的能力和水平。加強名師名校長工作室等學習共同體建設,充分發揮名師名校長“傳幫帶”作用。完善校本研修制度,發揮教師主體作用,促進常態化學習。實施“互聯網+教師培訓”,探索“人工智能+教師教育”工作,大力推進線上線下相結合的混合式研修。豐富課程資源,建設“菜單式、自主性、開放式”選學服務平臺建設,推進培訓自主選學,滿足教師個性化發展需求。拓寬職業院校教師優質企業實踐渠道,提高教師職業能力與產業發展的適切性。積極創造條件開展教師境內外研修訪學。

        堅持將師德教育作為教師培訓的必修???,落實師德教育新要求,增強師德教育實效性。將學習貫徹習近平總書記對教師的殷切希望和要求作為師德教育的首要任務和重點內容,統領教師成長發展,細化落實到教師培訓全過程,引導廣大教師增強“四個意識”、堅定“四個自信”、堅決做到“兩個維護”,以德立身、以德立學、以德施教、以德育德。加強師德涵養基地建設,發掘師德典型,講好師德故事,促進師德浸潤與養成,引導廣大教師用愛培育愛、激發愛、傳播愛,通過真情、真心、真誠拉近同學生的距離,滋潤學生的心田。

       ?。ň牛┘訌娧杏枎熧Y隊伍建設。各地要根據教師發展機構功能職責,合理確定研訓教師隊伍編制和崗位結構比例,嚴把教研員入口關,配齊配足學科教研員,適當提高高級教師崗位結構比例。省、市兩級教師發展機構重點配齊中學各學科教研員,縣級教師發展機構要重點配齊義務教育各學科教研員,同時配備高中相關學科和必要的幼兒園教研員。逐步提高研訓教師學歷水平,到2022年,省級教師培訓機構碩士研究生及以上學歷教研員應占教師總數的80%以上,市、縣兩級教師培訓機構大學本科及以上學歷教研員應占教師總數的90%以上,其中教育碩士力爭達到10%以上。

        建立健全教研員動態調整機制,將教研員納入“縣管校聘”管理范疇,促進教師發展機構教研員在基礎教育系統內合理流動,鼓勵教研員與師范生培養院校教師建立交流機制。加強兼職教研員隊伍建設,各級教師發展機構應聘請有關高校和科研單位專家學者、中小學和幼兒園優秀教師擔任兼職教研員,兼職教研員按不低于專職教研員人數1:1的比例配備。加強教研員研修培訓工作,專職教研員每年參加學科研修活動應不少于20天,每3年應有一個學期到中小學、幼兒園掛職鍛煉或兼任教學工作。

       ?。ㄊ┘訌娊處熃逃|量監控。對師范院校評估增列師范類專業評估項目,突出師范辦學特色,確保師范院校堅持以師范教育為主業。開展師范類專業認證,到2022年全省所有師范類專業力爭通過第二級(合格標準)首輪認證,師范院校力爭有50%以上的專業通過第三級(卓越標準)認證。認證結果向社會公布并與教師資格考試認定掛鉤,同時作為資源配置、招生計劃安排、經費投入以及用人單位招聘的重要依據或參考。未通過認證的師范類專業,實行限期整改和退出機制。嚴格師范專業準入,中等職業學校不得舉辦師范專業,相關專業重點培養保育員。

        嚴格教師培訓機構準入、培訓項目申報評審等制度,加強培訓過程監控與管理。省教育廳將委托第三方對省級培訓進行質量監控,對項目實施過程性跟蹤,定期或不定期對全省教師培訓工作進行檢查和評估,發布全省教師培訓年度報告。建立教師培訓信息管理平臺,推進培訓管理現代化。各市、縣(區)和培訓機構要完善教師培訓質量監控機構和制度建設,強化培訓過程性指導及培訓質量跟蹤評價,不斷提高培訓質量和水平。

        三、組織實施

       ?。ㄒ唬┘訌娊M織領導。各級和各有關高校要加強組織領導,將實施教師教育振興行動計劃作為全面深化新時代教師隊伍建設改革的重大舉措,擺上重要議事日程,切實抓好工作落實。教育行政部門要加強對教師教育工作的統籌協調和管理指導,發展改革、財政、人力資源社會保障、機構編制部門要按照職責分工密切配合、主動履職,著力破除機制體制障礙,為教師教育創新發展營造良好的政策環境。省教育廳依托全省教師教育聯盟成立咨詢專家委員會,為教師教育重大決策提供有力支撐。

       ?。ǘ┘訌娊涃M保障。各級要將教師隊伍建設作為教育投入重點予以優先保障,完善經費保障機制。省級加強教師教育經費統籌,各地要加大對教師教育財政資金投入,確保師范專業生均撥款標準比同類非師范專業上浮50%,并逐步提高師范生專業獎學金標準。各級要加大對教師發展機構和教師發展示范校建設的支持力度,各地要按照當地中小學、幼兒園和中職學校教師工資總額(含績效工資)1.5-2.5%的比例足額安排教師培訓經費,并將經費納入財政預算,其中教育強縣要達到2.5%以上。中小學幼兒園要按照年度公用經費預算總額的5%安排教師培訓經費。積極爭取社會支持,建立多元化教師教育籌資渠道。

       ?。ㄈ┘訌姸酱贆z查。建立教師教育振興行動計劃實施情況的跟蹤、督查機制。省有關部門組織開展對教師教育振興行動計劃實施情況的專項督促檢查,對工作落實、成效突出的地方和學校在經費補助、政策支持等方面予以傾斜,并按有關規定予以表彰獎勵;對實施不到位、敷衍塞責的,要追究相關部門和學校負責人的領導責任,確保各項工作落到實處。


      ? ? ? ? ?
    3. ? ?違法和不良信息舉報電話(本站):0595-85852250;舉報郵箱:jjsjxzx@163.com
    4. ? ?

      ? ? ?違法和不良信息舉報電話(本站):0595-85852250;舉報郵箱:jjsjxzx@163.com ? ? ? ? ? ? ? ?

      Copyright 2018 晉江市晉興職業中專學校     閩ICP備15025337號-2    技術支持:廈門叁壹教育有限公司

             閩公網安備 35058202000353號

      返回頂部
      WWW.1158A.COM